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Attentes et représentations des finissants en enseignement quant à leur insertion professionnelle

Christine Bergevin
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Christine Bergevin

Résumé de la communication

Les attentes des finissants à l’endroit des différents acteurs du milieu scolaire (enseignants experts, directions, etc.) influencent à bien des égards l’idée qu’ils se font de leur propre insertion professionnelle (Flore et Day, 2005). Ces attentes lorsqu’ils sont irréalistes occasionnent une transition difficile de la formation initiale à l’entrée dans la profession (Lamarre, 2003). On sait aussi que les attentes entretenues envers les collègues et le soutien reçu ont des impacts sur le développement professionnel du novice jusqu’au point d’exercer une influence sur la persévérance dans la profession (Gouvernement du Québec, 2002; Wood, 2005). C’est pourquoi, depuis 2004, nous avons analysé les représentations de 415 finissants provenant de trois différents programmes en enseignement de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Ces représentations et ces attentes ont été recueillies à partir d’un questionnaire (Martineau, Portelance et Presseau, 2004) auquel nous avons appliqué l’analyse de contenu. Les résultats mettent notamment en lumière que : 1- les attentes des finissants sont relativement «réalistes»; 2- qu’ils anticipent un soutien de nature informel plutôt que formel. Par ailleurs, loin de rejeter leur formation initiale, celle-ci semble reconnue comme un atout potentiel dans une stratégie plus large pour «se faire une place».

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 5 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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