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La place de la dimension réflexive dans les programmes de formation d'enseignants au Québec

Myriam Lemonchois
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Myriam Lemonchois

Résumé de la communication

La communication présente une partie des résultats de notre recherche centrée sur les pratiques des professeurs de didactique des arts et des professeurs de didactique du français langue seconde, à l’université dans le cadre de la formation des enseignants du primaire et du secondaire au Québec. L’étude s’appuie sur une approche comparative des stratégies pédagogiques ayant pour but de favoriser la dimension réflexive dans les apprentissages des étudiants. Avant de réaliser des entretiens avec des enseignants pour relever leurs représentations de la dimension réflexive et les stratégies pédagogiques qui y sont reliées, nous avons analysé les définitions de cette dimension données par les programmes de formation dans les deux disciplines concernées. Car son développement s’y pose avec acuité pour diverses raisons : elles sont récentes, très ouvertes quant aux contenus à enseigner et laissent donc une grande liberté à l’interprétation. Nous présenterons une modélisation quant à cette dimension dans les programmes, à deux niveaux : au niveau intradisciplinaire, au sein des didactiques concernées, mais aussi au niveau interdisciplinaire, pour comprendre le développement de compétences transversales chez les enseignants. Nous verrons aussi que les définitions de la dimension réflexive peuvent être classées selon qu’elles relèvent du paradigme de l’enseignement, centré sur les savoirs, ou qu’elles relèvent du paradigme de l’apprentissage, centré sur les étudiants.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 5 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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