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Les pratiques des formateurs en formation initiale à l'enseignement au Québec : résultats d’une analyse d’entretiens réalisés auprès de 119 formateurs de maîtres

Véronique Jobin
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Véronique Jobin

Résumé de la communication

En 2001, le ministère de l’Éducation du Québec a publié un document d’orientation qui articule la formation des enseignants autour de l’approche par compétences. Douze compétences y ont été retenues que les facultés d’éducation des universités québécoises ont traduites en programmes, cours et activités de formation. Cependant, la nature des modifications apportées à la formation initiale des futurs enseignants du primaire et du secondaire est liée à la façon dont les différents acteurs du milieu universitaire ont accueilli et interprété l’approche de formation par compétences telle que définie dans le document ministériel. Notre étude porte sur les pratiques des formateurs universitaires, soit les professeurs, les chargés de cours et les superviseurs de stages. Elle veut cerner les changements dans leurs manières d’enseigner, de superviser et d’évaluer les étudiants en enseignement induits par l'adoption du référentiel de compétences du ministère de l'Éducation du Québec. Dans cette communication, nous présenterons les résultats du deuxième volet de notre étude qui consiste en une analyse d’entretiens réalisés auprès de 119 formateurs de maîtres. Cette présentation des données qualitatives nous permettra d’approfondir notre compréhension du fonctionnement pratique de l’approche de formation par compétences et de proposer des pistes pour concevoir ou modifier des pratiques universitaires de formation inspirées d’une approche par compétences.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 5 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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