Communication

Les savoirs professionnels des enseignants issus des Sciences de l'éducation

Lucie Roger

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Lucie Roger

Résumé de la communication

Que reste-t-il du savoir savant des enseignants acquis en cours de formation à l’université après plusieurs années d’expériences en enseignement ? La nécessité de mieux comprendre ce qui fonde les pratiques d’enseignement, en particulier si l’on souhaite apporter ou proposer des amendements significatifs aux dispositifs actuels de formation à l’enseignement est mise en évidence dans la documentation scientifique et l’étude approfondie des différents rapports officiels sur la formation des enseignants. Une recherche menée au CRIE depuis 2006, cherche à identifier ces savoirs scientifiques issus des sciences de l’éducation qui participent à la mise en œuvre de la pratique d’enseignement. L’intervention éducative ayant jusqu’alors été questionnée et étudiée principalement à partir du paradigme des conceptions de l’éducation ou celui des savoirs sur la pratique, nous cherchons cette fois à mieux comprendre les synergies qui s’opèrent entre les différents types de savoirs en jeu dans l’intervention éducative. Des entrevues exploratoires, des entretiens d’explicitation, des séances d’enregistrement vidéoscopique et des entretiens de groupe réalisés en 2007-2008 permettent de comparer les savoirs scientifiques des enseignants débutants (étudiants en stage) et des enseignants de plus de 5 ans d’expérience. Les résultats de cette recherche devraient permettre de dégager les principes organisateurs de l’intervention éducative constitutifs de la logique d’action de l’enseignant.