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Biais d’évaluation de sa compétence, comparaison sociale et émotions

Résumé de la communication

Les perceptions de compétence jouent un rôle déterminant dans la réussite scolaire et sont parfois même plus importantes que le potentiel réel de l’élève (Bandura, 1986). Dès le milieu du primaire, la comparaison sociale exerce une influence dans le développement de ces perceptions. Cette comparaison comprend deux processus distincts, l’identification et la différenciation, et implique deux types de cible, ascendante et descendante. Le choix du type de comparaison aurait des répercussions différentes sur le jugement de compétence et sur l’état émotionnel de la personne (Buunk, Kuyper & Van der Zee, 2005), mais on saisit encore mal les réactions émotives associées à l’utilisation des mécanismes de comparaison sociale. Cette étude auprès de 671 élèves de 6ième année et de secondaire 1 examine les variables prédictrices d’émotions positives et négatives lors d’une comparaison de nature ascendante et descendante. Des analyses de la régression montrent que le biais d’évaluation de sa compétence, la propension à la comparaison sociale et le processus d’identification et de différenciation sociale explique 17.2 % de la variation des émotions négatives lors d’une comparaison ascendante, 6% de celle des émotions positives lors d’une comparaison descendante et 5% de celle des émotions négatives lors d’une comparaison descendante. La discussion portera sur le rôle central du biais d’évaluation de sa compétence dans l’utilisation de la comparaison sociale.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 7 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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Thème du communication :

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