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Un instrument pour décrire les pratiques d’évaluation authentique en éducation physique au primaire

Johanne Grenier
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Johanne Grenier

Résumé de la communication

Plusieurs réformes scolaires, tant au Canada qu’ailleurs dans le monde, proposent aux enseignants de nouveaux contenus, de nouvelles approches pédagogiques et des pratiques d’évaluation des apprentissages innovatrices. Un grand nombre de ces nouveautés découlent de l’utilisation du concept de compétences dans la construction des curricula. L’évaluation authentique, tel que porposée par Wiggins (1989) serait une approche d’évaluation des apprentissages cohérente avec l’enseignement des compétences. Pour leur part, Gulikers, Bastiaens et Kirschner (2004) approfondissent ce concept d’évaluation authentique en proposant un modèle multidimensionnel à cinq dimensions pour situer les pratiques évaluatives sur le continuum de l’évaluation authentique. La première étape de notre projet de recherche a pour but de décrire les pratiques d’évaluation des apprentissages déclarées par les éducateurs physiques du primaire au Québec, en Ontario et au Nouveau-Brunswick, pour ainsi avoir un portrait de l’utilisation de l’évaluation authentique des apprentissages. Nous avons élaboré un questionnaire basé sur les cinq dimensions du modèle de Gulikers, Bastiaens et Kirschner (2004): la nature de la tâche, le contexte physique, le contexte social, la forme de l’évaluation et les critères de l’évaluation. La communication proposée présente le questionnaire élaboré, tout en le situant dans le déroulement de notre projet de recherche.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 7 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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