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Analyse d'une pratique d'aide spécialisée à dominante pédagogique

Marie-Paule Vannier
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Marie-Paule Vannier

Résumé de la communication

Les élèves en grande difficulté peuvent bénéficier, dans le cadre scolaire français, d’aides spécifiques, apportées par des enseignants spécialisés, au sein d’un dispositif relevant de l’adaptation scolaire, le RASED ou Réseau d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté. Nous nous intéressons à l’une des trois fonctions constitutives d’un réseau : l’aide spécialisée à dominante pédagogique – fonction proche de celle des orthopédagogues dans le système québécois. Qu’est-ce qui différencie une aide ordinaire apportée par l’enseignant dans la classe, d’une aide spécialisée à dominante pédagogique ? Pour répondre à cette question, une équipe pluricatégorielle composée d’enseignants - spécialisés ou non - d’inspecteurs et de chercheurs en sciences de l’éducation, analyse un corpus constitué des éléments suivants : - deux séances d’aide spécialisée, réalisées par un membre de l’équipe, dans le cadre d’un Regroupement Pédagogique d’Adaptation - une séance d’autoconfrontation simple au cours de laquelle praticien et chercheur visionnent les vidéos recueillies dans le but de faire émerger des éléments de l’activité qui différencieraient selon eux une aide ordinaire d’une aide spécialisée - une séance d’autoconfrontation croisée, ayant le même objectif, mais conduite au sein de l’équipe pluricatégorielle. Notre contribution sera l’occasion de préciser les options théoriques qui sous-tendent cette méthodologie et de présenter les premières analyses du corpus.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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