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Apprentissage des aptitudes à la créativité à l'école

Philippe Valois
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Philippe Valois

Résumé de la communication

En 2001, le ministère de l'Éducation a entrepris la mise en place d'une réforme scolaire axée sur le développement personnel des enfants. Ce développement personnel passe par l'acquisition de contenus disciplinaires et de compétences transversales qui transcendent le domaine des disciplines pour s'établir dans l'ensemble de la vie des enfants. Parmi ces compétences, "mettre en oeuvre sa pensée créatrice" est désignée dans le groupe des compétences d'ordres intellectuelles. Pour déterminer le développement de cette compétence, les orientations théoriques de la réforme ne semble pas s'appuyer sur des données empiriques. Ils utilisent cinq critères n'expliquant pas ou peu l'amélioration des aptitudes de l'enfant à la créativité. Sur la base de ces constats, la présente communication a pour objectif de présenter une mise à jour des connaissances et des théories de la créativité et de promouvoir la recherche dans ce domaine. La démarche s'appuie sur la présentation et l'analyse des principaux modèles de la créativité et des modèles d'apprentissage des aptitudes à la créativité. Une attention particulière est portée à la comparaison entre les modèles ouverts et les modèles structurés du développement du potentiel créateur et sur les outils disponibles pour l'évaluation. La communication propose que le développement des aptitudes à la créativité chez les enfants soit possible à la condition d'utiliser des programmes d'apprentissages structurés.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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