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Dimension temporelle des apprentissages et difficulté scolaire

Christine Pierrisnard
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Christine Pierrisnard

Résumé de la communication

L'inadaptation temporelle en classe, sous différentes formes, est un élément récurrent dans l'analyse de la difficulté scolaire. Suivre le rythme de la classe, savoir mémoriser durablement les connaissances et les mobiliser au bon moment, intégrer ses activités scolaires dans des projets personnels, sont autant de compétences que les élèves en difficulté développent peu ou pas. L'étude des représentations et des schèmes élaborés par les élèves en situation de réussite montre que les connaissances critiques sur lesquelles ils s'appuient en classe pour juger et décider de leurs temps relèvent de champs conceptuels différents de ceux que l'école privilégie. Ainsi, les aspects logico-mathématiques et conventionnels tels que la maîtrise de l'horloge ou du calendrier n'apparaissent pas déterminants comme le sont au contraire l'analyse réflexive sur ses propres stratégies d'apprentissage ou encore la prise en compte des aspects relationnels dans l'organisation temporelle de son activité. Certaines situations scolaires favorisent la mobilisation et le développement de ces compétences critiques. Elles sont plus fréquemment proposées par des enseignants expérimentés qui tendent à se représenter les apprentissages de leurs élèves dans un empan temporel plus large que celui de l'année scolaire. Ces enseignants prônent l'auto-évalation et la méta-cognition dans un cadre socio-constructiviste. Les résultats de cette étude nous offrent des perspectives pour la formation des enseignants.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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Thème du communication :

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