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Dyslexie et traitement orthographique chez des élèves du primaire

Anne Plisson
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Anne Plisson

Résumé de la communication

Pour les élèves dyslexiques, l’appropriation du code écrit est particulièrement ardue, compte tenu que l’entrée dans l’écrit repose grandement sur les correspondances entre l’écrit et l’oral (Demont et Gombert, 2007). Les résultats de la plupart des recherches suggèrent que leurs difficultés sont liées à un déficit des capacités à analyser la structure phonologique de la langue (Ramus et al., 2003). Selon Zesiger (1995), ce déficit nuit au développement des connaissances liées à l’orthographe qui est fondée sur la structure segmentale de la langue orale (Catach, 1995). Au Québec, les études portant sur le développement orthographique des élèves dyslexiques sont peu nombreuses. L’objectif de l’étude à l’origine de cette présentation est de déterminer si les productions écrites des dyslexiques tiennent compte de la norme orthographique et des correspondances entre les phonèmes et les graphèmes. Le corpus analysé pour cette étude est formé de textes écrits par 26 élèves dyslexiques de 9 à 12 ans appariés à des élèves normo-scripteurs francophones du même âge. L’analyse du traitement orthographique proposée tient compte du respect de la norme orthographique du français et du respect de la structure phonogrammique des mots écrits. Tel qu’attendu, les dyslexiques ont des performances inférieures à celles de sujets du groupe contrôle. Ces résultats sont discutés en fonction des connaissances nécessaires au développement de la compétence orthographique chez les élèves dyslexiques.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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