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Favoriser le succès de l'intégration scolaire des élèves en difficulté d'apprentissage : soutien didactique

Antoine Giguère
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Antoine Giguère

Résumé de la communication

L’impact de la mise en place d’adaptations de l’enseignement en support à la réussite de l’intégration scolaire demeure invérifié jusqu’ici. Un nombre toujours trop grand d’élèves présentant des difficultés d’apprentissage, à l’heure actuelle, ne parviennent pas à l’obtention d’un diplôme d’études secondaires et ils sont aussi nombreux à décrocher du système scolaire. Toutefois, il semblerait qu’ils bénéficieraient davantage des services offerts directement en classe ordinaire. Ainsi, le souhait de les scolariser dans ce contexte est de plus en plus présent. Par cette situation, l’enseignant de la classe ordinaire, considéré le responsable primaire de la prise en charge des difficultés de ses élèves, doit alors relever un défi de taille en adaptant au quotidien ses pratiques enseignantes aux besoins des élèves intégrés. Cette intégration demande d’ailleurs des changements fondamentaux dans la pratique professionnelle de celui-ci. En effet, l’enseignant doit déployer des mesures pédagogiques et didactiques qui visent à modifier le fonctionnement de la classe entière et la manière dont sont gérés les apprentissages. Il sera donc question ici de l’impact de la mise en place d’adaptations didactiques en écriture du français auprès d’élèves en difficulté d’apprentissage intégrés à la classe ordinaire du primaire. Ces résultats de recherche s’inscrivent dans la continuité des travaux de Myre-Bisaillon et Theis (2006).

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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