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L'appropriation de la norme orthographique : portrait d'élèves créolophones de la maternelle à la troisième année

Carole Fleuret
CF

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Carole Fleuret

Résumé de la communication

Au Québec, on peut reconnaître que les élèves allophones réussissent bien à l’école (MEQ, 1996). Parmi les élèves ayant des difficultés scolaires, le groupe créolophone constitue la population la plus à risque sur le plan de la réussite scolaire (Armand, 2004). Notre thèse s’intéresse au développement orthographique de 11 sujets créolophones, pour tenter de mieux comprendre l’origine de leurs difficultés. Cette communication vise à présenter leur appropriation de la norme orthographique. Pour réaliser nos observations, nous les avons suivis sur trois périodes -maternelle (mai), fin de la 1ère année (mai) et fin de la 3ème année (mai)-, et nous avons eu recours aux orthographes approchées. Ce sont des écrits qui témoignent des hypothèses de l’enfant sur la langue écrite et nous renseignent sur les conceptualisations qu’il entretient à l’égard du système d’écriture jusqu’à l’atteinte de l’orthographe normée (Ferreiro 1975; Besse, 2000; Montesinos-Gelet, 2001; Morin, 2002). Durant ces entretiens, les enfants tentent d’écrire les mots qui sont présentés sur des images et oralisés par l’adulte. Les résultats montrent que les sujets ont très peu de connaissances des graphèmes orthographiques en maternelle. En première année, le début de la scolarisation contribue à l’émergence de la norme orthographique notamment en ce qui a trait aux digrammes et aux trigrammes. À la fin de la troisième année, les sujets produisent une plus grande quantité de graphèmes orthographiques. Toutefois,

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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