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Le rendement d’élèves autochtones en sciences : l’impact des méthodes d’enseignement

Jimmy Bourque
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Jimmy Bourque

Résumé de la communication

Des auteurs avancent que les difficultés en sciences d’élèves autochtones pourraient s’expliquer par une rupture entre leur style d’apprentissage et les méthodes d’enseignement mobilisées par leurs enseignants. Les enjeux sont importants puisqu’on dénote une sous-représentation des Autochtones dans les professions scientifiques. Or, l’hypothèse de styles d’apprentissage propres aux élèves autochtones et incompatibles avec les méthodes d’enseignement semble s’appuyer sur des résultats anecdotiques, des études modestes et méthodologiquement fragiles ainsi que sur un discours relevant davantage de l’opinion que de résultats empiriques. A partir d’un échantillon pancanadien d’environ 25 000 élèves, nous voulions 1) identifier les méthodes d’enseignement les plus efficaces en sciences auprès des élèves autochtones et 2) vérifier si ces méthodes différaient de celles associées au succès d’élèves allochtones. Les données proviennent de l’évaluation de 2004 du Programme d’indicateurs du rendement scolaire. Nos résultats suggèrent qu’aucune méthode ne semble se distinguer comme plus efficace pour favoriser la réussite en sciences d’élèves autochtones, mais que le dosage judicieux de plusieurs méthodes pourrait avoir un impact positif, bien que modeste. De plus, même si des différences existent entre élèves autochtones et allochtones quant à l’effet des méthodes d’enseignement, elles demeurent marginales (de l’ordre de 1% de la variance aux résultats à l’épreuve de contrôle.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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