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Les croyances et les pratiques éducatives, reliées à l'enseignement/apprentissage du vocabulaire, des enseignants œuvrant avec les élèves sourds gestuels

Pascale Castonguay
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Pascale Castonguay

Résumé de la communication

De manière générale, les personnes ont un vocabulaire pauvre et mal organisé (Paul, 1998). En effet, selon Traxler (2000), 80% des élèves sourds de 18 ans auraient un niveau de vocabulaire moindre que celui d’élèves entendants de la sixième année du primaire. Dans une perspective d’intervention auprès des élèves sourds et d’amélioration du vocabulaire, il importe donc de se questionner sur les pratiques éducatives des enseignants en lien avec l’enseignement/apprentissage du vocabulaire. Par ailleurs, considérant que les interventions en classe sont influencées par les croyances des enseignants (Westwood et ''al.'', 1997), il appert donc aussi important d’investiguer les croyances des intervenants en relation avec leurs pratiques. Pour examiner ces questions, nous avons créé un questionnaire qui a été administré à tous les enseignants de français s’exprimant en langue des signes québécoise des régions de Montréal et de Québec, du primaire et du secondaire, oeuvrant dans un milieu spécialisé en surdité. Les résultats de cette recherche descriptive sont présentés en fonction, d’une part, des croyances des enseignants en lien avec l’enseignement/apprentissage du vocabulaire et, d’autre part, en fonction de leurs pratiques réelles. La mise en correspondance entre ces deux aspects constitue la troisième partie de l’analyse des résultats. Ces résultats sont discutés dans une perspective de maximisation de la réussite en français écrit des élèves sourds gestuels.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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