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L’utilisation de stratégies de compréhension en lecture par des apprenants de français langue seconde (FL2) dans un environnement informatisé

Rivka Rosenberg
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Rivka Rosenberg

Résumé de la communication

Cette recherche porte sur la lecture, et plus spécifiquement sur le développement des stratégies de compréhension en lecture du français langue seconde (FL2) au primaire dans un environnement informatisé. Selon plusieurs auteurs la lecture est un processus de communication, un processus actif, cognitif distribué, interactif, interactionnel et stratégique. Palincsa, Brown et Martin (1987) postulent que le succès de la compréhension se trouve dans l’interaction sociale. Pour sa part, Lajoie (2005) considère l’ordinateur comme un « agent de changement » et un « outil cognitif » et s’interroge sur la manière dont on peut favoriser l’apprentissage à l’aide des outils informatiques. Salomon(1991) suggère de voir la technologie comme «partenaire cognitif » qui aide les apprenants dans leurs tâches. À notre connaissance, il n’existe pas d’étude portant sur l’utilisation des stratégies de compréhension en lecture en FL2 au primaire dans un environnement informatisé et dans un contexte d’interaction sociale. La question de recherche est la suivante : Quelles sont les stratégies de compréhension en lecture utilisées par des apprenants en FL2 au niveau primaire, dans un environnement informatisé et dans un contexte d’interaction sociale? L’objectif de la recherche consiste à élaborer une proposition théorique sur l’utilisation de stratégies de compréhension en lecture FL2 à partir de la mise à l’essai d’un scénario et d’un environnement informatisé pendant un travail en dyade.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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