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Rôle de l'élève à risque lors de la résolution d'une situation problème probabiliste à l'intérieur dune équipe de travail hétérogène

Vincent Martin
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Vincent Martin

Résumé de la communication

L’apprentissage des probabilités et le développement d’un raisonnement probabiliste représentent d’importants défis pédagogiques. En effet, de nombreuses conceptions erronées, recensées chez la plupart des élèves et souvent fortement enracinées, rendent ardu le développement des compétences liées à l’apprentissage des probabilités. Toutefois, certains auteurs considèrent l’entrée par la résolution de problèmes en petits groupes de travail comme un moyen pédagogique efficace pour l’apprentissage des probabilités (e.a. Lajoie, Jacobs et Lavigne, 1995; Savard et Deblois, 2005). Ainsi, dans le cadre de notre étude, nous avons cherché à expérimenter l’effet d’un tel contexte sur une activité de résolution d’une situation-problème probabiliste. Par conséquent, notre recherche a visé à décrire et à comprendre le rôle de l’élève à risque dans ce contexte, d’une part quant à sa contribution à la résolution de la situation-problème, d’autre part quant à sa compréhension de ce type d’activité, des concepts probabilistes impliqués et des stratégies proposées par ses pairs. Pour ce faire, trois équipes hétérogènes, dont chacune d’entre elles comptait un élève à risque parmi ses membres, ont vécu une activité de résolution d’une situation-problème probabiliste. Nos résultats se formulent en trois cas d’élèves à risque, cherchant à expliciter leur compréhension probabiliste, leur contribution à la tâche de résolution, ainsi que les spécificités de leurs raisonnements mathématiques.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 8 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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