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Les effets sur les élèves de l'intégration de la dimension culturelle à l'école : analyse du discours des acteurs

Héloïse Côté
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Héloïse Côté

Résumé de la communication

L’une des orientations majeures adoptées par les systèmes éducatifs à travers le monde est de mettre l’accent sur une éducation culturelle portée par les artistes et les organismes culturels. À cet effet, les ministères de l’Éducation, du Loisir et du Sport et de la Culture et des Communications du Québec collaborent depuis la politique culturelle de 1992 afin d’amener les enseignants et les artistes à travailler en partenariat, de manière à intégrer la dimension culturelle à l’école. Quels sont les effets de cette intégration sur les élèves, d’après les artistes et les enseignants qui y prennent part? Pour répondre à cette question, nous nous sommes appuyée sur le cadre théorique de la sociologie de la justification, pertinente pour examiner le sens que les acteurs donnent à leurs actes. De plus, nous avons eu recours à l’entretien semi-dirigé pour interroger douze acteurs (n=12) ayant participé à l’intégration de la dimension culturelle à l’école au cours des années 2004 à 2006 dans la région de Québec et avons analysé les données obtenues grâce à l’analyse de contenu. Nos résultats suggèrent que l’intégration de la dimension culturelle contribue à la mission fondamentale de l’école, soit la formation du citoyen, et que sa spécificité réside dans l’expérience esthétique singulière qu’elle permet aux jeunes de vivre. Néanmoins, un tel impact s’avère difficile à cerner à travers des entretiens de recherche.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 9 mai 2008
host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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