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Fiabilité des rétroactions sur les principales faiblesses en écriture des élèves du secondaire

Julien Damours-Raymond
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Julien Damours-Raymond

Résumé de la communication

Les échelles de niveau de compétence utilisées lors de l’évaluation de l’écriture ne semblent pas fournir les informations qui permettraient d’accroître suffisamment, par le biais de l’enseignement, les compétences en écriture des élèves canadiens (Ercikan, 2006). La meilleure façon d’améliorer le rendement de l’élève, serait-elle de connaître ses faiblesses? L’objectif de cette étude consiste à mettre à l’épreuve deux grilles d’évaluation susceptibles de nous informer sur les principales faiblesses des élèves et de favoriser la fidélité de la mesure ainsi que la validité de l’interprétation des résultats. Un échantillon de 160 textes écrits par des élèves de 13 et 16 ans a permis d’évaluer leurs faiblesses ainsi que l’accord interjuges pour chaque grille d’évaluation. Les élèves éprouvent surtout des difficultés avec la syntaxe et l’orthographe et les taux d’accord inter-juges (deux juges) vont de faibles à moyens. La discussion examine l’apport des résultats quant à l’évaluation subjective, la fidélité des scores, la validité des interprétations et la rétroaction fournie aux gens du milieu de l’enseignement. L’évaluation spécifique des principales faiblesses fournit une rétroaction précise aux élèves et aux enseignants ainsi qu’à toutes personnes évoluant dans le domaine de l’enseignement. Les nouvelles grilles peuvent orienter ces différents acteurs lors de l’élaboration des stratégies d’apprentissages destinées à l’amélioration des compétences spécifiques en écriture.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 11 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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