Communication

Pratique de la différenciation pédagogique : relation avec le concept de soi et les habiletés scolaires chez les élèves du primaire

Sara Belcourt

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Sara Belcourt

Résumé de la communication

L’arrivée de la Réforme en 2001 réaffirme le principe de l’égalité des chances pour tous dans le cadre de sa mission visant la réussite pour tous les élèves. Dans ce contexte, le rôle de l’enseignant consiste, entre autres, à adapter son enseignement aux besoins différents de ses élèves afin de les faire réussir sur les plans de l’instruction, de la socialisation et de la qualification. Les caractéristiques des élèves des classes d’aujourd’hui étant très diversifiées, les enseignants doivent différencier leur pédagogie. Certains le font minimalement et d’autres vont maximiser les occasions de différenciation et ainsi permettre de faire réussir un maximum d’élèves. L’objectif de cette communication consiste à présenter les résultats d’une recherche vérifiant les pratiques de différenciation pédagogique en lien avec les habiletés scolaires et le concept de soi de différents profils d’élèves selon qu’ils sont en difficulté d’apprentissage, à risque, moyen ou supérieur à la moyenne. Des questionnaires sur la différenciation pédagogique, les habiletés scolaires et le concept de soi ont été administrés à des élèves de 3e année. Cette communication présentera les principaux résultats et les conclusions de la recherche.

Contexte

Section :

L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois

Domaine de la communication :

L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois

Date : 11 mai 2009

Hôte : Université d’Ottawa

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