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Variables de prédiction du niveau de difficulté de tâches d'évaluation pour des équations du premier degré en mathématiques au secondaire

Martin Riopel
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Martin Riopel

Résumé de la communication

L’évaluation adéquate des apprentissages en mathématiques nécessite des enseignants l’utilisation d’une grande diversité de stratégies et d’outils d’évaluation (MELS, 2006). Cependant, des recherches (Coutu, 1996, Bouvette, 1997) ont montré que les enseignants ne disposent pas toujours du temps requis pour élaborer des tâches ou des instruments de mesure très rigoureux au plan docimologique d’une part, d’autre part, une diversité de composantes ne leur permet pas de prédire à priori le degré de difficulté des items d’évaluation. Or, la production de tâches d’évaluation soutenue par la théorie de la réponse à l’item (Lord et Novick, 1968) suggère de déterminer à l’avance le degré de difficulté des questions, ce qui aiderait les enseignants à diagnostiquer et à mieux comprendre les difficultés d’apprentissage mathématiques des élèves. Cette communication vise à présenter les variables qui permettent de prédire le niveau de difficulté des tâches d’évaluation pour des équations du premier degré à deux inconnues en mathématiques au secondaire. Elle décrit également le processus de construction d’items avec le degré de difficulté connu à priori en s’inspirant de recherches issues de la théorie de la réponse à l’item et de 100 questions de la banque d’instruments de mesure du réseau secondaire administrés à 6910 élèves de 14 à 15 ans de 22 commissions scolaires francophones au Québec. Le produit pourrait être informatisé et utilisé par les enseignants de mathématiques.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 11 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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