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De la supervision pédagogique : cas des directeurs d'établissement

Mónica Cividini
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Mónica Cividini

Résumé de la communication

Au Québec, depuis la toute dernière réforme de l’éducation, les établissements scolaires ont été décentralisés et, entre autres défis, les directeurs d’établissement sont maintenant confrontés à des demandes croissantes de gestion et des exigences d’efficacité et de rendement de leurs établissements. À ces nouvelles compétences, que ces demandes et exigences impliquent, s’ajoutent tout naturellement celles qui relèvent de l’encadrement pédagogique dont l’intérêt est toujours présent chez ces directeurs, d’autant plus que ces dernières sont au centre de leur professionnalité. En effet, une récente étude pancanadienne montre que 95% des directeurs et directrices d’école au Canada valorisent les rôles qui renvoient au travail d’ordre pédagogique, telle la supervision pédagogique du travail d’enseignants et enseignantes (Cattonar et al., 2007). Dans cette même perspective, une étude réalisée par le MELS en 2006 conclut que le “leadership” pédagogique qui permet de guider et accompagner les acteurs est mentionné comme l’une des compétences essentielles du directeur d’établissement. Cependant, l’identification et la caractérisation de ces compétences des directeurs d’établissement que couvre le volet de supervision pédagogique n’ont fait à ce jour l’objet que de peu de recherches dans le contexte québécois. D’où l’intérêt de documenter sur le plan théorique ce domaine particulier de la supervision pédagogique. Cette communication est une synthèse critique des pratiques de supervis

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 14 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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