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Est-ce que les croyances des enseignants concernant l'enseignement du vocabulaire chez les sourds sont liées à leurs pratiques de classe?

Pascale Castonguay
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Pascale Castonguay

Résumé de la communication

Les croyances jouent un rôle déterminant dans les stratégies qu’utiliseront les enseignants dans leurs pratiques de classe (Westwood et al., 1997). Bien qu’elles aient une influence importante sur l’enseignement, il ressort que les croyances des enseignants ne sont pas toujours constantes avec les pratiques éducatives et cela semble spécialement vrai en ce qui a trait à l’enseignement du vocabulaire (Hedrick, Harmon et Linerode, 2004; Konopak et Williams, 1994). Pour examiner si les croyances et les pratiques éducatives des enseignants oeuvrant auprès d’élèves sourds gestuels suivaient cette tendance, un questionnaire a été administré à 22 enseignants de français des régions de Montréal et de Québec, du primaire et du secondaire, oeuvrant dans un milieu spécialisé en surdité. Le questionnaire était structuré de manière à pouvoir comparer, une à une, les croyances et les pratiques. Les résultats obtenus indiquent que les croyances et les pratiques éducatives en matière d’enseignement du vocabulaire ne sont pas toujours constantes. De manière générale, il existe une relation positive et significative entre les croyances et les pratiques éducatives. Par contre, lorsque les croyances et pratiques sont analysées individuellement, peu de liens significatifs peuvent être établis entre les croyances et les pratiques éducatives. Ces résultats seront discutés en fonction de leurs implications sur les apprentissages des élèves sourds en milieu scolaire gestuel.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 14 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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