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Former les futurs enseignants selon l'approche par compétences professionnelles : où en est-on au Québec?

Véronique Jobin
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Véronique Jobin

Résumé de la communication

Dans sa politique actuelle de la formation des maîtres, le ministère de l’Éducation du Québec (2001) propose de mettre en place un modèle basé sur l’approche par compétences professionnelles. Or, l’utilisation de cette approche est somme toute récente pour former les futurs enseignants et elle suppose des changements non seulement dans les politiques ministérielles et les programmes mais aussi dans les pratiques des formateurs. Comment les formateurs de maîtres s’y prennent-ils pour implanter l’approche par compétences professionnelles dans les universités québécoises? Voilà précisément la question sur laquelle nous nous sommes penchés dans notre étude. Pour y répondre, nous avons réalisé une enquête par questionnaires auprès de l’ensemble des superviseurs de stages, des chargés de cours et des professeurs qui interviennent dans les programmes de formation à l’enseignement au Québec. Le questionnaire utilisé dans le cadre de cette enquête nous a permis d’obtenir des informations sur quatre thèmes spécifiques, soit (1) la position des formateurs à l’endroit de l’approche par compétences, (2) la formation reçue à l’utilisation de cette approche, (3) les adaptations effectuées dans leurs pratiques et (4) les appréciations de la compétence des nouveaux enseignants formés dans le cadre des programmes de formation par compétences. C’est de l’analyse quantitative des résultats de cette enquête dont nous souhaitons traiter dans la présente communication.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 14 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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