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La formation à l'enseignement général et professionnel : la didactique professionnelle, une approche didactique compatible avec l'approche par compétences

El Mostafa Habboub
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El Mostafa Habboub

Résumé de la communication

Depuis 2003 le Québec connaît une réforme de la formation à l’enseignement aussi bien en enseignement général que professionnel. Ces réformes préconisent le recours à l’approche par compétences (APC) et visent le développement des compétences des futurs enseignants et enseignantes. Dans ce processus de développement, la formation à l’enseignement se fonde sur deux référentiels de formations qui se révèlent quasi identiques. Or, les deux programmes de formation à l’enseignement se distinguent par plusieurs éléments, entre autres par les approches didactiques auxquelles elles recourent. Le recours à l’APC soulève donc la question de l’approche didactique qui permettrait l’atteinte de la professionnalisation préconisée. Selon l’APC, il est aussi essentiel de prendre en compte non seulement de la professionnalisation des savoirs, mais aussi celle de l’activité et de la formation. La réforme de la formation à l’enseignement étant récente et toujours en cours, nous ne relevons pas d’études qui traitent de la question de la compatibilité d’une approche didactique avec les finalités de l’APC. Il semble donc légitime de se questionner sur les approches didactiques qui seraient compatibles avec les finalités préconisées par l’APC. L’objectif de notre communication est de décrire les premiers résultats de l’analyse effectuée, dont les modalités d’opérationnalisation de l’approche didactique mise en œuvre, les compétences professionnelles développées et les savoirs en usage mobilisés.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 14 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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