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Le développement du savoir-improviser : une innovation pédagogique en formation pratique à l'enseignement

Jean-Pierre Pelletier
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Jean-Pierre Pelletier

Résumé de la communication

Le contexte interactif d’une classe, caractérisé par l’aspect imprévisible, multidimensionnel et simultané des événements, exige des enseignants des prises de décisions rapides et efficaces.(Doyle, 1986) De la même façon, les acteurs, en improvisation théâtrale, décident dans l’urgence et construisent à partir des données souvent imprévisibles générées par les autres participants. Sawyer (2004) estime que la formation en improvisation offerte aux futurs comédiens est transférable aux enseignants parce qu’elle peut les aider à gérer plus efficacement les interactions en classe. Une expérience de formation en improvisation, inspirée des travaux de Lobman et Lundquvist (2007), Johnstone (1992), Spolin (1999) et Tournier (2003), offerte dans un atelier dans le cadre d’un congrès, sera décrite et mise en relation avec une étude empirique de Lobman (2005) réalisée avec des enseignants du préscolaire. L’examen du contenu de cette formation et les réactions des participants laissent entrevoir un potentiel d’actualisation en situation de classe. Le développement d’un savoir-improviser viable en contexte réel de pratique, devant des problèmes de discipline qui demeurent répandus dans les classes des enseignants novices, pourrait permettre à cette innovation pédagogique de se positionner comme un outil de développement de la compétence pratique en gestion de classe.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 14 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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