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Le système d'écriture musicale et le système d'écriture alphabétique au premier cycle du primaire : comparaisons d'élèves du régulier et d'adaptation scolaire

Andrée Lessard
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Andrée Lessard

Résumé de la communication

Plusieurs élèves ont de la difficulté à apprendre à lire et à écrire, ce qui influence leur réussite scolaire. Pour les aider, certaines approches intégrant la musique ont été développées. Devant les nombreux effets positifs de la musique sur l’apprentissage, il importe de mieux comprendre ce qu’ont en commun l’entrée dans l’écrit et l’apprentissage de la musique. Cette communication a pour but de dresser un portrait de la façon dont les élèves conceptualisent le système d’écriture alphabétique (SEA) et le système d’écriture musicale (SEM) au premier cycle du primaire. Nos principaux objectifs sont 1) de déterminer si les élèves qui ont un niveau plus élevé de conceptualisation du SEM ont aussi un niveau plus élevé de conceptualisation du SEA et 2) de comparer cette relation chez des élèves du régulier et d’adaptation scolaire du même âge. Pour atteindre ces objectifs, 32 élèves de première année et 14 élèves fréquentant une classe de langage d’une même école de Sherbrooke ont passé un test à trois reprises (octobre, février, avril). Leurs productions écrites ont été classifiées et des tests statistiques non-paramétriques ont permis d’atteindre nos objectifs. Cette étude contribue à l’avancement des connaissances puisqu’elle permet d’établir un lien dans la conceptualisation des deux systèmes d’écriture avant qu’un enseignement formel de l’écriture n’ait lieu. Elle permet également de comparer les résultats d’élèves de deux types de classes du premier cycle du primaire.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 14 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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