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Que pensent les enseignants et les apprenants du français langue étrangère de la rétroaction corrective à l'oral?

Rania Mohamed Hassan Mohamed
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Rania Mohamed Hassan Mohamed

Résumé de la communication

Les croyances des enseignants quant à l’acte d’enseigner déterminent leur pratique pédagogique en classe (Johnson, 1994). Notre étude vise à investiguer les croyances des enseignants et des étudiants égyptiens quant à la pratique de la rétroaction corrective à l’oral. Les chercheurs dans le domaine des LS et LE, à l’exception de Krashen et Truscott (1999), s’entendent que la rétroaction corrective joue un rôle primordial dans l’apprentissage. Celle-ci attire l’attention des apprenants aux aspects formels de la langue. Des études (Barsoum, 1990; Agami, 2002) ont montré que les productions orales des étudiants égyptiens en FLE contiennent beaucoup d’erreurs répétitives. Ce qui nous a poussé à vérifier deux hypothèses distinctes: soit que les enseignants ne croient pas à l’importance de la pratique de la rétroaction corrective à l’oral, ce qui a pour conséquence la négligence des erreurs commises, soit qu’il existe une divergence entre les croyances des enseignants et celles des apprenants de telle sorte que ces derniers ne profitent pas de la correction fournie. Pour ce faire, nous avons eu recours aux trois outils : trois questionnaires (deux pour 158 étudiants et un pour 27 enseignants), une entrevue semi-dirigée avec neuf enseignants et des observations directes en classe de ces enseignants interrogés. Les résultats des questionnaires ont affirmé notre deuxième hypothèse qu’il s’agit d’une divergence significative entre les croyances des enseignants et celles des apprenants.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 14 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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