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Cadre de référence pour comprendre la socialisation organisationnelle des enseignants a l'ordre collégial

Danielle-Claude Bélanger
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Danielle-Claude Bélanger

Résumé de la communication

L'insertion professionnelle figure comme problématique dominante en ces temps de renouvellement des effectifs dans la fonction publique québécoise. En enseignement, ce contexte a stimulé un questionnement de recherche ayant pour principal objet l'insertion des enseignants novices et pour principaux chercheurs des professeurs associés à la formation des maîtres. Le milieu de l'éducation peut maintenant compter sur des résultats qui se constituent en cadre d'analyse de l'expérience du nouvel enseignant. Ainsi, malgré des trajectoires d'insertion distinctes (Mukamurera, 1999), certains moments du parcours se posent tels des universaux : choc, consolidation, développement, maturation, retrait (Nault, 1999). Ces travaux servent d'assises pour traiter la situation à l'ordre collégial. Or, le contexte de pratique des enseignants des cégeps diffère de celui de leurs collègues de primaire et du secondaire. Au premier chef, la structure départementale collégiale est absente des ordres précédents. Pour comprendre le processus par lequel le nouvel enseignant apprend son rôle et devient membre à part entière du cégep et de son département (Van Mannen, Schein, 1979; Haueter, ''et al.'', 2003), il faut porter son regard sur les dynamiques départementales de socialisation organisationnelle. Le cadre de référence que nous présentons intègre les contextes de pratique individuel, collectif et organisationnel avec un accent sur la socialisation au groupe (Morelan, Levine, 2000, 2002).

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 15 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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