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Des pratiques et des obstacles à l'insertion de nouveaux enseignants en formation professionnelle

Ahmed Zourlhal
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Ahmed Zourlhal

Résumé de la communication

Depuis l’implantation des programmes de formation à l’enseignement dans les universités québécoises, de nombreuses recherches se sont consacrées à l’étude de l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants (Mukamurera, 2006). Toutefois, on connaît peu encore les pratiques et les obstacles à l’insertion des nouveaux enseignants dans les centres de formation professionnelle (CFP). La rareté de ces études s’explique par le fait que l’expérience de la formation à l’enseignement en formation professionnelle est relativement récente. L’étude des pratiques d’insertion des nouveaux enseignants en FP est d’autant plus pertinente que cette insertion à ses particularités qui la différencient et font d’elle un cas à part. En effet, les nouveaux enseignants en FP sont, dans bien des cas, des enseignants adultes en exercice, à taux horaire ou à temps partiel, et exercent, souvent, en même temps un métier à temps partiel, tout en étant inscrits à temps partiel au BEP (Balleux, 2006 ; Dechenaux et al., 2005 ; Gagnon et Savard, 2008). La présente communication, en tant que contribution à l’étude de l’insertion des nouveaux enseignants en FP, présente les résultats préliminaires d’une recherche-action en cours sur les pratiques d’insertion, et les obstacles qu’elles rencontrent, dans les centres de formation professionnelle de la région de Saguenay Lac-Saint-Jean.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 15 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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