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L'expérience de "transition" des étudiantes de sciences infirmières dans un contexte de formation intégrée (DEC/baccalauréat)

Dominique Houle
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Dominique Houle

Résumé de la communication

Depuis 1982, au Québec, différents acteurs se sont prononcés pour que la formation infirmière de base passe du niveau technique au baccalauréat. Pour faciliter l’accès universitaire, on offre depuis 2001 un programme de formation intégrée permettant aux finissantes infirmières des collèges de diplômer au baccalauréat après 2 ans d’études. La recension des écrits américains et canadiens nous apprend que la transition d’un niveau de formation à l'autre est difficile. De nombreuses études américaines ont quantifié le phénomène en examinant les fluctuations des taux de transition scolaire ou des moyennes générales. Certaines études canadiennes rapportent l’expérience étudiante dans des programmes conçus en continuité avec l’université. L’expérience étudiante de transition y est peu abordée. Schlossberg et al (1995) ont créé un modèle en 4 volets faisant référence au contexte de la transition, à la personne, au réseau de soutien et aux stratégies d’adaptation. Prenant appui sur ce modèle, notre étude qualitative a pour objectifs de mieux comprendre le processus transitionnel vécu par les étudiantes de sciences infirmières, d’identifier leurs stratégies d’adaptation en cours de transition et de dégager certaines conditions facilitant leur adaptation. Des entrevues ont été menées auprès de 24 étudiantes de 1ère année en formation intégrée, dans 2 universités québécoises. Nous présenterons des résultats préliminaires concernant les stratégies d'adaptation adoptées par ces étudiantes.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 15 mai 2009
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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