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Résumé de la communication
Étudier pour devenir intervenant professionnel en santé sexuelle suppose de comprendre le sens des composantes qui la définisse. À la fin de la formation de premier cycle en sexologie, cette compréhension devrait être plus présente et observable. Mais est-ce bien le cas ? Dans le but d'apporter une certaine réponse, un même exercice d'identification des composantes a été soumis à des étudiants en tout début de formation et à des étudiants en toute fin de formation. Ces deux groupes devaient faire ressortir la présence ou l'absence de l'une ou l'autre des composantes en santé sexuelle à travers des demandes écrites de la part d'internautes. Les convergences et les divergences d'identification intergroupes permettent de trier les concepts en fonction de leur niveau de compréhension avant et après. Ce tri peut servir à dégager les zones de difficultés qui pourraient guider les enseignants et formateurs en sexologie et en santé sexuelle.
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