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Tutorat TIC interordres : de l'apprentissage des apprenants et des futurs enseignants d'anglais langue seconde

Mariane Gazaille
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Mariane Gazaille

Résumé de la communication

L’intérêt contemporain pour l’enseignement-apprentissage des langues secondes a mené à des modifications importantes dans les différents programmes d’études québécois. Ainsi, deux cours d’anglais langue seconde (ALS) devenaient obligatoires au collégial, un ordre d’enseignement post-secondaire offrant la formation pré-universitaire et technique, alors que le baccalauréat en enseignement de l’ALS passait de 3 à 4 ans. Malgré ces mesures, plusieurs réclament encore l’amélioration de l’enseignement de l’ALS (MEQ, 2002; SPEAQ, 2001). La situation parait particulièrement préoccupante en région unilingue où les contacts hors-classe avec l’anglais sont pratiquement inexistants. Les TICs facilitant le soutien à l'apprentissage au-delà de la classe, nous expérimentons un projet de tutorat TIC auprès d’une centaine d’élèves inscrits à un cours d’ALS au collégial. Assumées par 20 futurs enseignants d’ALS, les 10 sessions de tutorat offertes visent le soutien à l’enseignement-apprentissage des habiletés orales et écrites en anglais. De type exploratoire, la méthodologie mesure, par le biais de groupes focus et de questionnaires, l’impact du projet eu égard aux perceptions d’apprentissages réalisés par les tuteurs et les tutorés. Les résultats préliminaires suggèrent que le tutorat TIC inter-ordre est un outil prometteur tant pour l’enseignement-apprentissage des langues secondes en région unilingue que pour la formation des futurs enseignants de langues secondes.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 10 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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