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La place des œuvres complètes dans l'enseignement du français au collégial

Marcel Goulet
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Marcel Goulet

Résumé de la communication

Au collégial, depuis 1995, les cours de français, langue d'enseignement et littérature, visent, entre autres, à assurer aux jeunes un « fonds culturel commun » en préconisant l'analyse de textes issus de différents courants littéraires. Malgré la présence de critères généraux laissant aux professeurs un vaste choix d'œuvres pour atteindre les objectifs visés, les deux premiers cours tendent traditionnellement à s'organiser, dans plusieurs collèges du Québec, autour de la littérature française. Les prescriptions données aux professeurs semblent aussi orienter leurs pratiques vers la lecture formelle et technique du texte court et vers l'enseignement des œuvres en fonction des courants littéraires, au détriment d'une lecture plus globale et plus autonome de l'œuvre complète. Si plusieurs études ont porté sur le cégépien lecteur, en parallèle avec le taux d'échec significatif au premier cours de français, la continuité avec le secondaire mérite d'être repensée et les pratiques de sélection et d'exploitation des œuvres, mieux connues. Notre communication présente un portrait statistique des œuvres et des pratiques d'évaluation de professeurs de collèges publics et privés, issu du traitement de près de 350 plans de cours (premier volet d'une recherche financée par le CRSH). Les résultats descriptifs montrent entre autres la grande place faite au théâtre, la préférence accordée aux éditions scolaires, un traitement des œuvres s'étalant sur plusieurs semaines et une forme d'évaluation plus fréquente : le contrôle de lecture.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 11 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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Thème du communication :

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