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Une logique de préservation à l'œuvre dans l'expérience d'insertion

Marie-Josée Dumoulin
MD

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Marie-Josée Dumoulin

Résumé de la communication

La question de l’émancipation professionnelle des enseignants paraît problématique dans les recherches sur l’insertion : entre le défi d’innovation que porte la formation universitaire et les conditions souvent difficiles que réserve le milieu aux nouveaux enseignants, plusieurs études dénoncent une déperdition des savoirs dits «experts». Pourtant, les enseignants débutants apprennent de leur expérience et évoluent professionnellement. De quel processus, alors, participe cet apprentissage en début de carrière? Cette communication rend compte d’une étude qualitative doctorale qui aborde de front la question du sens se construisant et se restructurant à travers les situations professionnelles difficiles. L’investigation se concentre sur un temps intense d’appropriation, la première année d’enseignement, et examine comment trois enseignantes débutantes composent avec les défis de leur pratique quotidienne. L’accès au processus étudié s’appuie à un dispositif d’accompagnement mentoral. Le discours des débutantes a été enregistré, retranscrit et analysé à travers une démarche de théorisation ancrée révélant l’existence de trois grandes logiques de restructuration de l’expérience. L’une d’entre elles, la logique de préservation, ouvre à un questionnement particulièrement pertinent quant aux pratiques de formation susceptibles de faciliter une restructuration émancipatrice sur le plan professionnel.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 11 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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