Communication

La créativité, tout le monde sait-il ce que c'est?

Suzanne Filteau

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Suzanne Filteau

Résumé de la communication

Est-ce que tous les enseignants et les étudiants parlent de la même chose, lorsqu’il est question de créativité? Plusieurs études effectuées au Québec et ailleurs nous révèlent que non. Dans ce contexte, comment favoriser le développement de la créativité chez les étudiants? Nous présenterons les résultats d’une vaste recension des écrits que nous avons effectuée. Cette synthèse a permis de développer un modèle du concept de créativité, lequel facilite l'apprentissage, l’enseignement et l’évaluation de la créativité. Une validation de ce modèle a été réalisée auprès de deux expertes en enseignement de la créativité et auprès de différents enseignants issus de domaines issus de cégeps différents. Cette validation laisse entrevoir que le modèle de créativité proposé peut définitivement : - être transférable à d’autres domaines ou ordres d’enseignement, - contribuer à fournir une meilleure vue d’ensemble de la créativité, - servir à soutenir l’enseignement de la créativité, car le modèle semble être un outil intéressant pour le développement de celle-ci, - aider les étudiants à mieux comprendre, rationnellement, la créativité, - faciliter la communication entre collègues et étudiants lorsqu’il est question de créativité, - soutenir l’évaluation de la créativité et aider à mieux définir les critères d’évaluation de la créativité, - et permettre aux étudiants de mieux prendre conscience de leurs processus mentaux concernant la créativité.

Contexte

Section :

L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois

Domaine de la communication :

L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois

Date : 12 mai 2010

Hôte : Université de Montréal

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Thème du communication :

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