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Les conditions de possibilité d'une approche critique de l'Éducation au développement durable (EDD) par les élèves de l'école obligatoire

Sylvain Doussot
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Sylvain Doussot

Résumé de la communication

Les rapides changements observables dans les rapports entre nature et société dont le Développement durable est une conséquence ne manquent pas d’interroger les relations entre science et décision politique. Notre communication met en question la référence à ces pratiques sociales mouvantes (groupes d’experts, conférences internationales…) pour l’école obligatoire. L’analyse des textes officiels pour la France concernant l’Éducation au développement durable (EDD) et des pratiques dominantes dans ce domaine (démarches de projet, partenariat) nous conduit vers une remise en cause du fonctionnement des disciplines scolaires, de l’interdisciplinarité et des relations entre savoir et action dans la classe. Le cadre théorique de la problématisation (en science et dans les disciplines scolaires, Fabre & Orange 1997) permet ce type de recherche en mettant l’accent sur le processus de (re)construction des problèmes tant dans des visées d’action que de construction de savoirs. A l’échelle de la classe, à partir des sciences naturelles et de la géographie, nous montrons qu’une EDD critique passe par une organisation du collectif dans lequel peuvent se positionner la décision et l’action individuelle. Nous questionnons les nouvelles formes d’interactions entre élèves et entre élèves et enseignants qui en découlent. Ces recherches fournissent des repères pour éduquer les élèves « au choix » et pour repenser les rôles du maître comme garant des modalités d’accès à l’analyse collective.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 12 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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