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Les élèves migrants et migrantes en école professionnelle : perceptions des enseignants et enseignantes et pratiques d'enseignement

Elettra Flamigni
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Elettra Flamigni

Résumé de la communication

Cette présentation porte sur les perceptions qu’ont les enseignant-e-s des migrant-e-s et de leurs difficultés en école professionnelle, en relation avec les attitudes et pratiques de ces mêmes enseignant-e-s. Notre propos est d’amener un éclairage sociologique sur une thématique – l’éducation interculturelle – et un terrain – l’école professionnelle – qui sont traditionnellement investis par d’autres disciplines. Dans ce but, nous avons mené une recherche exploratoire, basée sur l’analyse thématique d’entretiens semi-directifs d'enseignant-e-s (16), d'expert-e-s (9), et d'observations dans les classes. La notion de « migrant-e », de plus en plus utilisée par les instances officielles et les associations, a le mérite d’être très englobante, mais demeure aussi très floue; il ne semble pas y avoir de savoir partagé à ce sujet, ce qui oblige les enseignant-e-s à faire appel à leur « bon sens » et parfois agir à l'encontre du processus d'intégration des élèves. De même, les enseignant-e-s ont beaucoup de peine à identifier clairement les difficultés des élèves migrant-e-s. Devant évaluer seuls la portée et le sens d’une difficulté donnée, les enseignant-e-s vont tantôt l'individualiser, tantôt la généraliser, l'essentialiser ou la relativiser, en fonction de leurs conceptions personnelles et de l'appartenance ethnique de l'élève. Ces résultats plaident en faveur d'un engagement fort des institutions en vue d'établir une communauté de pratiques au sein des écoles professionnelles.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 12 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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