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Les tensions culturelles entourant l'intégration de l'apprentissage en ligne (e-learning) et leurs impacts sur les décisions de design du portfolio numérique (e-portfolio)

Laïla Oubenaïssa
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Laïla Oubenaïssa

Résumé de la communication

La première partie de la communication introduit l’elearning comme un système gouverné par une culture émergente, celle de l’apprentissage et deux cultures bien établies, celle de l’enseignement et celle du design de l’instruction. Pour illustrer les tensions culturelles entre ces trois domaines d’intervention, nous présentons notre modèle conceptuel IFeLTs, les transactions entre l’apprentissage formel et informel dans le rapport au elearning. La deuxième partie de la communication expose le processus d’élaboration des décisions de design en rapport au eportfolio dans la formation des enseignants. La matrice d’analyse conçue à cette fin permet d’articuler la dynamique interactive entre l’échafaudage de l’apprentissage informel, la négociation des transactions en contexte formel, et la gestion des résidus d’apprentissage. Une attention particulière est portée à la nature des savoirs des enseignants et aux stratégies pédagogiques pour le développement des compétences professionnelles. La communication conclut sur les facteurs qui semblent limiter une intégration efficace et efficiente du elearning en éducation, principalement ceux relatifs à la notion de ressource.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 12 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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