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Résumé de la communication
Au primaire les enseignants sont depuis quelques années aux prises avec la complexité de l’évaluation des compétences disciplinaires. En mathématiques, cinq années après la première épreuve ministérielle obligatoire en 6e année, les avis des acteurs (enseignants, didacticiens, conseillers pédagogiques) sont partagés quant à cette évaluation externe : lourde, pas très adaptée, problématique pour certains, et pour d’autres une évaluation qui se précise à travers les outils qu’elle propose pour aider à ancrer de nouvelles pratiques évaluatives. Dans cette communication, nous proposerons une lecture critique des situations-problèmes proposées pour évaluer la compétence à résoudre une situation-problème. Pour ce faire, nous présenterons une étude de cas contrastée considérant quelques situations-problèmes proposées dans les manuels (cas des manuels ''Clic Maths'' et ''Défi Maths'', 6[SUP e] année),la situation-problème Album-Souvenir de l’épreuve de 2009, mais également les commentaires d’un échantillon représentatif de dix enseignants ayant eu à évaluer l’épreuve de 2009 (le questionnaire de rétroaction du ministère a été exploité). Ces situations-problèmes seront analysées sous l’angle de leur validité didactique (eu égard à la notion didactique bien documentée de situation-problème, mais aussi au concept central de compétence et des outils susceptibles d’évaluer celle-ci) ainsi que de leurs exigences en termes de préparation des enseignants, en formation initiale et continue, aux pratiques évaluatives émergentes au primaire
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