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L'évolution des conceptions au sujet de l'enseignement des mathématiques dans le cadre d'un cours de didactique

Nicole Mailloux
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Nicole Mailloux

Résumé de la communication

Nous croyons que « Des savoirs acquis à ce jour dépend l’avenir que notre génération laissera aux générations qui nous suivront. [et que] De la recherche actuelle émergera un nouveau monde de savoirs, un monde que l’on souhaite durable, sûr, fertile et inclusif » (thème Acfas 2010) et dans ce sens, le cours de didactique des mathématiques au préscolaire et au primaire suivi par les étudiant(e)s de l’UQO propose une pédagogie de situation pour faire apprendre les mathématiques aux élèves. Pour mieux faire comprendre l’importance de cette approche et amener les étudiants à l’introduire dans leur pratique, les professeurs appliquent eux-mêmes cette pédagogie et espèrent faire évoluer les conceptions que les futurs enseignants ont de l’enseignement des mathématiques “Pour favoriser le changement ou l’implantation d’innovations, des recherches montrent l’importance de s’intéresser autant à leurs croyances ou conceptions qu’à la pratique des enseignantes et des enseignants”. “Les croyances sont vues, bien plus que les connaissances, comme le déterminant majeur des prises de décisions, pensées, comportements et actions pédagogiques des enseignants auprès de leurs élèves”. Doudin, Pons, Martin et Lafortune, 2003. Nous espérons donc inciter les futurs enseignants à choisir une approche qui amène leurs élèves à comprendre les mathématiques afin que leur apprentissage soit durable Le but de cette recherche-action est de décrire l’évolution des croyances au sujet de l’enseignement des mathématiques pendant et après la mise en œuvre

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 12 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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