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Perceptions d’élèves québécois présentant une déficience auditive de l’utilisation du langage parlé complété en contexte d’intégration scolaire

Audrey Dupont
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Audrey Dupont

Résumé de la communication

La communication et le langage sont des axes essentiels du développement d’un individu (Virole, 2006). Les personnes sourdes et malentendantes se retrouvent fréquemment parmi celles qui manifestent des difficultés à interagir avec autrui et à s’intégrer à la société (Grosbois et Le Pellec, 2004). Si l’intégration scolaire des élèves handicapés a fait l’objet de plusieurs études, peu d’entre elles se sont intéressées à l’intégration d’élèves présentant une déficience auditive. Au Québec, six modes de communication sont utilisés pour favoriser la communication des personnes présentant une déficience auditive : la langue des signes du Québec, l’oralisme, le pidgin, la communication totale, le français signé et enfin, le langage parlé complété (OPHQ, 2005). Le but de notre étude a été de mettre en lumière les perceptions d’élèves présentant une déficience auditive quant à l’utilisation du langage parlé complété en contexte d’intégration scolaire. La recherche présentée est exploratoire et qualitative. Cinq étudiants présentant une déficience auditive et âgés entre 12 et 17 ans ont participé à une entrevue semi-dirigée. Les résultats de ces entretiens montrent que ces élèves ont des perceptions positives et négatives face à l’utilisation du langage parlé complété en contexte d’intégration scolaire.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 12 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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