Communication

Stratégies motivationnelles parentales auprès d'élèves de secondaire 1 et 2

Marie-France Hébert

Membre a labase

Marie-France Hébert

Résumé de la communication

Introduction : Dans une optique d’optimisation de la réussite et de prévention du décrochage scolaire, la motivation devient un élément clé à la base de la persévérance autant qu’un facteur de protection. Objectifs : Cette étude vise d’abord à déterminer si l’utilisation par les parents de récompenses et feed-back positifs ou félicitations est liée à la motivation scolaire des élèves de secondaire 1 et 2. Le second objectif est d’examiner si les perceptions de compétence des élèves ont un effet modérateur sur la relation présumée entre l’utilisation par les parents de ces stratégies et la motivation des élèves. Méthodologie : 300 élèves ont répondu à un questionnaire mesurant leur perception de compétence et leur motivation alors que leurs parents ont répondu à un questionnaire mesurant leur utilisation des stratégies en question en regard du fonctionnement scolaire de leur enfant. Résultats : Les résultats montrent qu’un parent ayant un style félicitant (recours aux feed-back ou félicitations) est lié à une plus grande motivation. Cependant, aucune relation ne ressort entre l’utilisation des récompenses et la motivation. Finalement, une fois que la perception de compétence est considérée dans le modèle, la relation entre l’utilisation des stratégies parentales et la motivation devient négligeable. Conclusion : Les résultats suggèrent donc un effet positif du style parental félicitant uniquement. De plus, ils indiquent que c’est par le biais de la perception de compétence que le style félicitant et la motivation sont liés.