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La construction identitaire des futures enseignantes du préscolaire-primaire : des trajectoires à considérer pour la formation des maîtres

Jacques Chevrier
JC

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Jacques Chevrier

Résumé de la communication

Plusieurs recherches ont étudié l’identité professionnelle des enseignants (Anadon et al., 2001; Chevrier et al., 2003; Gohier, et al., 2000, 2001). Quelques-unes ont abordé la question de l’identité professionnelle des futurs enseignants (Gohier, 1998; Gohier et al., 2007, 2008). Toutefois, peu se sont intéressées aux diverses formes que peut prendre la construction identitaire des étudiants à la formation des maîtres (Riopel, 2006). Cette étude veut contribuer à ce domaine en rendant compte de résultats d’une analyse typologique (Desgagné, 2005) d’entrevues effectuées auprès de futures enseignantes en lien avec la construction de leur identité d’enseignante au préscolaire-primaire. Quatre trajectoires distinctes ont pu être identifiées par lesquelles cheminent des futures enseignantes. Ces dynamiques identitaires se construisent principalement autour des composantes définitoires suivantes : leur choix de devenir enseignante, leur sentiment identitaire en tant qu’enseignante, leur représentation de soi comme personne et comme enseignante, leur représentation des enseignantes et leur représentation de l’enseignement. Les retombées théoriques et pragmatiques de cette étude favoriseront une meilleure compréhension du phénomène de la construction de l'identité professionnelle des futures enseignantes et devraient ainsi permettre aux acteurs de la formation des maîtres d’identifier des moyens pour mieux les accompagner dans leur construction identitaire.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 13 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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