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Que peut-on expliquer en recourant à la notion de rapport à la lecture littéraire?

Judith Emery-Bruneau
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Judith Emery-Bruneau

Résumé de la communication

Dans le but de comprendre les conceptions et les pratiques de la lecture littéraire de futurs enseignants de français du secondaire, soit des sujets-lecteurs réels, nous avons construit la notion de « rapport à la lecture littéraire » à des fins euristiques, dans le cadre d’une réflexion didactique sur l’enseignement de la littérature qui fait une place à la sensibilité et à la réflexivité des élèves et de l’enseignant, comme sujets-lecteurs qui se développent et se transforment à travers chaque expérience de lecture littéraire. Ainsi, à partir d’entretiens semi-dirigés menés avec de futurs enseignants québécois, nous avons analysé les facteurs qui ont déterminé ou structuré leur rapport à la lecture littéraire et leurs impacts sur la formation des sujets-lecteurs. L’analyse mixte de contenu et de discours a permis de documenter leurs conceptions et a révélé leurs actions, conscientes ou non, menées dans des pratiques lectorales déclarées qui génèrent des orientations didactiques en pleine osmose avec leurs expériences singulières. En plus de faire ressortir la forte dominance de la dimension subjective dans leur discours, nos résultats montrent une importante corrélation entre les plans individuel et didactique du rapport à la lecture littéraire de ces sujets-lecteurs.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 13 mai 2010
host icon Hôte : Université de Montréal

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