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Défis de mise en mots par écrit d'acquis extrascolaires

Isabelle Rioux
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Isabelle Rioux

Résumé de la communication

À l’ère de la société du savoir, plusieurs États ont adopté une perspective d’apprentissage tout au long de la vie et ont instauré des dispositifs de reconnaissance des acquis. Une mesure québécoise en formation générale des adultes, les Univers de compétences génériques, vise à faire reconnaître les acquis issus des expériences de vie extrascolaires. Or, cette mesure fait appel à beaucoup d’écriture. En France, des recherches constatent que la formalisation par écrit des acquis constitue un obstacle au processus de validation des acquis, (Champy-Remoussenard, 2006; Presse, 2004) particulièrement chez les adultes non diplômés. Adoptant une perspective interactionniste symbolique, cette recherche utilise le concept du Soi de Mead afin de souligner la présence des autres (autres significatifs, autrui généralisé et acteurs institutionnels) dans les défis de mise en mots des acquis. Le recours à une posture d’authenticité et le contexte d’évaluation-jugement sont des exemples de défis devant être relevés. Les résultats préliminaires provenant d’entrevues semi-dirigées (n=10) font ressortir certaines manifestations de la présence des autres dans ces défis de mise en mots dont l’importance du lien de confiance entre l’adulte et l’acteur institutionnel ainsi que la dissociation entre le fait d’être lu et le fait d’être évalué. Cette recherche s’inscrit dans un projet global intitulé Espaces d’apprentissage d’adultes ayant obtenu une reconnaissance officielle d’acquis ou de compétences au secondaire (Bélisle et al., 2008).

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 10 mai 2011
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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