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Identité de la technologie au sein de la discipline « Sciences et technologie » au secondaire

Brahim El Fadil
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Brahim El Fadil

Résumé de la communication

Dans cette présentation, nous développons une analyse documentaire sur l’identité de la technologie au sein d’une discipline appelée sciences et technologie au secondaire. Au Québec et ailleurs, les nouveaux programmes d’enseignement secondaire réservent une place importante à l’enseignement de la technologie. En effet, la récente réforme scolaire québécoise fait de la technologie une composante importante (MELS, 2004). Cette nouvelle discipline, intégrée aux sciences, a donné naissance à une nouvelle réalité. Ceci a créé des défis pour le curriculum, les éditeurs de programmes, les gestionnaires et les enseignants. Le chevauchement de science et de technologie complique la tâche des enseignants de cette discipline, surtout ceux qui n’ont pas suivi aucune formation de base en technologique. Ceci rend difficile l’identification de la technologie de la science. Les résultats provisoires, de cette étude, permettent de faire certains constats. À titre d’exemple, suite à notre analyse de quelques écrits scientifiques, nous avons dégagé quatre considérations dominantes telles que 1) le courant idéaliste qui considère que la technologie est une science appliquée; 2) le courant « démarcationiste » qui considère que la technologie est la science sont indépendantes; 3) le courant matérialiste qui considère que la technologie existe bien avant la science et elle précède la science; et 4) le courant interactionniste qui considère que la technologie et la science sont en mutuelle interaction.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 10 mai 2011
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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