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L'éducation environnementale dans le programme « Sciences et technologie » de l'Ontario

Anne-Suze Amicy
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Anne-Suze Amicy

Résumé de la communication

Les problèmes environnementaux font émerger une prise de conscience mondiale débouchant sur des conférences internationales dont celle de Rio (1992) où l’éducation environnementale (ÉE) a été ciblée comme un outil de résolution. Cette mouvance a incité le ministère de l’Éducation de l’Ontario à introduire l’ÉE dans le curriculum des sciences (MEO, 2007). Il l’a définie selon les trois catégories décrites par Lucas (1980-1981) et Sauvé (1994) comme « l’éducation concernant, pour et dans l’environnement» (MEO, 2007). Les contenus du curriculum relatifs à l’ÉE ne semblent pas tous répondre à cette définition. Il est difficile d’intégrer l’éducation environnementale dans l’enseignement des sciences. (Gough 2005, Ashley 2000). Papadimitriou (2001) parle du manque d’intérêt des enseignants à l’ÉE. Fort de tout cela, comment permettre à l’enseignant d’atteindre la diversité des conceptions sur l’ÉE décrite dans la définition du curriculum? Ce travail est une recherche documentaire et une analyse de contenus des définitions de l'ÉE et du curriculum. Des textes scientifiques ont été répertoriés et une lecture flottante, Bardin, (2001) a permis de faire des choix de textes en vue d’avoir une vision globale de la question (L’Écuyer, 1987). Les résultats accusent un manque de contenus d’apprentissage dans l’environnement. Cette carence dans ces contenus laisse penser que les élèves pourraient ne pas développer leur culture environnementale et les valeurs qui la sous-tendent (Dionne, 2010).

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 10 mai 2011
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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