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Différences sexuelles, trajectoires développementale d’estime de soi et attitude envers le décrochage scolaire à l’adolescence : une étude longitudinale

Marie-Pier Langlois Mayer
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Marie-Pier Langlois Mayer

Résumé de la communication

Compte tenu du débat entourant les différences sexuelles et temporelles sur l’estime de soi (Trzesniewski et al., 2002) et son lien négatif avec le décrochage scolaire (Janosz, 2000), la présente étude vise à 1)comparer les trajectoires développementales d’estime de soi sur une période de six ans des filles (n=394) et des garçon (n=403) âgés de 10 ans au début de l’étude, et 2) étudier le lien entre l’appartenance à une trajectoire d’estime de soi et l’attitude envers le décrochage scolaire selon le genre. Les résultats des analyses de trajectoires (Nagin, 1999)montrent peu de différence dans les patrons développementaux d’estime de soi des filles et des garçons, les quatre trajectoires retrouvées étant dans les deux cas très semblables. Cependant, des différences entre garçons et filles ont été trouvées dans le lien entre les trajectoires d’estime de soi et l’attitude face au décrochage scolaire à 15 ans. Les garçons appartenant à la trajectoire où l’estime de soi est toujours élevée rapportent moins d’attitude positive envers le décrochage scolaire que ceux des trois autres trajectoires. Chez les filles, celles appartenant à la trajectoire où l’estime de soi est toujours faible présentent une attitude significativement plus positive envers le décrochage scolaire que toutes les autres. La discussion focalisera sur les implications des différences de genre à l’adolescence dans le lien entre l’estime de soi et l’attitude face au décrochage scolaire.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 11 mai 2011
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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