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Quelle conception de la justice scolaire dans la politique éducative du MELS de 1997 : « L'école tout un programme »?

Sandrine Gris
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Sandrine Gris

Résumé de la communication

Cette communication s’intéresse au principe normatif d’égalité des chances dans la politique éducative « L’école tout un programme » qui redéfinit les missions de l’école et sa finalité. À partir de cette politique, notre communication élabore particulièrement ces questions : 1- En affirmant « remettre l’école sur les rails de l’égalité des chances » le ministère de l’Éducation propose-t-il une prolongation ou un renforcement du principe d’égalité de traitement? 2- En donnant pour mission à l’école d’instruire, de qualifier et de socialiser, celle-ci « favorise l’égalité des chances et l’intégration sociale ». En ce sens, opère-t-elle un glissement vers une égalité de résultat, une évaluation d’égalisation des chances postscolaire? 3- En poursuivant l’acquisition de compétences, cette politique marque-t-elle les limites d’une conception de la justice scolaire agissant sur les ressources éducatives et vise-t-elle à augmenter la capacité des élèves? Avec ces questions, notre propos est de dégager les conceptions de justice scolaire identifiées dans la politique « L’école tout un programme ». Nous analysons ces différentes conceptions au regard de la philosophie politique et des théories de la justice de Rawls (1987) et de Sen (2010).

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 11 mai 2011
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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