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Raisonnement clinique en Techniques d'inhalothérapie : étude des modalités d'enseignement et des interventions pédagogiques lors des stages

Élaine Paré
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Élaine Paré

Résumé de la communication

Les inhalothérapeutes nouvellement gradués sont rapidement amenés à prendre des décisions qui peuvent être lourdes de conséquences pour les malades dont ils ont la charge. Il devient alors indispensable pour ces professionnels, peu importe leur niveau d’expérience, de bien maîtriser un raisonnement clinique qui leur permet d’être efficaces. On sait que l’étape du stage constitue le moment privilégié dans la formation pour développer ce processus intellectuel. Des recherches dans l'enseignement de plusieurs professions de la santé ont mis en évidence les modalités d’enseignement, c’est-à-dire la posture adoptée par les professionnels pendant un enseignement clinique, ainsi que les interventions pédagogiques qui contribuent au développement du raisonnement clinique sur le terrain. À l’heure actuelle, il existe un vide à ce sujet en ce qui concerne l'enseignement des Techniques d'inhalothérapie. Cette recherche veut mettre en évidence les modalités d’enseignement et les interventions pédagogiques dont font usage les inhalothérapeutes chargés d’enseignement clinique pour développer le raisonnement clinique chez les étudiantes et les étudiants stagiaires de Techniques d’inhalothérapie au Québec. Nous présentons la problématique et le cadre de référence sur lesquels s’appuie notre recherche.

Contexte

Section :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
news icon Domaine de la communication :
L'Énoncé de politique des trois Conseils nouvelle version : application au contexte québécois
section icon Date : 12 mai 2011
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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